高校肩负着为国家培养人才的重任,在“大众创新,万众创业”驱动下,深化高校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的需要,是高等教育综合改革的的重点和热点,也是高校提升学生创新能力和就业能力的重要抓手,而大学生双创能力的培养又植根于专业知识体系,因此高校的双创教育与专业教育必须紧密结合、融合发展。树立“双创+专业”的教育新理念。双创教育目的是促进大学生的全面发展,实现理论教学与实践教学的相互补充、相互促进。高校的双创教育绝不能只单纯地传授创业知识和训练创业技能,而应树立“双创+专业”的教育新理念,以社会发展需求为牵引,坚持立德树人的基本导向,结合专业特点,优化人才培养方案,细化人才培养目标,明确双创教育目标要求,把专业知识传授与双创能力培养进行体系化的有机结合,让学生在学习专业知识的过程中,切实提升创新能力,掌握创业技能。

一、深化师资队伍建设

师资队伍建设是双创教育与专业教育融合发展成功与否的关键环节。目前高校的双创教育课程体系较为独立,与专业课程教师分属两条线,专业课程教师在专业知识传授中未很好地普及双创理念,双创教育与专业教育的融合对于高校和老师来说还是一个新领域。要做好“双创+专业”教育的融合发展,一定要根据优化后的人才培养目标,制定师资队伍建设新方案,构建新型人才师资结构。

一是拓宽“请进来”的渠道,切实加强对专业教师的双创培训。聘请高校专家名师、知名企业家、行业领军人才等作为学校兼职教师或客座教授,与专业教师进行深入的研讨和交流,提升他们的双创教学能力,着力培养他们成为双创导师,既能从事专业课程教学,又能完成对各类竞赛、创新活动、创业项目的教育和指导,打造专、创结合的新型教师团队。

二是优化“走出去”的模式,让专业教师置身于双创活动一线。定期选派专业教师到知名企业、有潜力的公司进行挂职锻炼,参与到创业团队中、承担创新型项目,做到学校和企业的融合、教学与创业项目的融合,切实提升他们的创新思维和创业能力,努力打造“双师型”的教育师资队伍。

二、创新课堂教学模式

提升学生双创能力,必须围绕“专业+双创”教育模式,对课堂教学模式进行创新。

一是优化教学方式,改变传统“满堂灌”的教学设计。创新教学方法和手段,不断丰富课堂教学内容,由注重知识传授向注重创新精神、创业意识培养的转变。采取更具有创造性,能激发学生双创潜能的教学方式,例如增加多种类型的教学实践活动,增强同学们理论联系实际的能力。

二是顺应“互联网+”的时代发展步伐,积极采用线上线下混合式教学模式。共享优质课程资源,拓宽学生视野,积极开展“翻转课堂”的教学实践,深入实施启发式、研讨式、参与式的教学方法,培养学生的好奇心、想象力、批判性和创造性的思维。

三、构建多型双创实践平台

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”高校的双创教育绝不能是纸上谈兵,而应加快构建多型双创实践平台,营造浓厚的双创教育氛围。

一是牢固树立协同育人的目标。推进人才培养与社会需求间的协同，实施“校-地(政)协同”、“校-企协同”、“校-校协同”的多类协同育人模式,建立架构完善、合作多样、交叉培养的新机制。

二是强化双创实践。依托校内实训室,以比赛为契机搭建校内实践平台,组织形式多样、内容丰富的专业比赛,推动理论与实践的深度融合。

三是充分利用校外资源。积极构建产学研一体化的校外实训基地,实现协同育人的“双赢”;提高合作的稳定性,为学生提供更多的实践机会,开展对学生创意、创新思维、创新方法的基础性训练与实践。

四、建立公平合理的考评体系

建立公平合理的考评体系是高校双创教育发展的现实镜鉴,也是双创教育与专业教育持续融合发展的强力保障。

一是大胆推进考核办法的改革。学校职能部门需要结合专业特点、教学目标、课程性质,大胆探索多种考核办法,大力提倡通过调查报告、科技活动、项目作品、发表论文、授权专利和自主创业等综合评定课程成绩,不能仅限于课程考试成绩。

二是考核过程中把学生专业知识的应用能力、解决问题的能力和双创实践能力摆在突出位置。在双创训练中,注重过程考核,淡化结果成败,培养学生勇于投身创新创业实践的精神。

三是制定弹性学分制,可适当放宽学生修学年限,允许保留学籍休学创新创业。积极营造“创新带动创业,创业促进就业”的校园文化氛围,加强对学生的价值引导、思想激励和情操陶冶。

著名教育家陶行知先生曾说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人”,当前更是创新创业的黄金时代!高校教育要顺应国家未来发展和产业转型方向,把创新创业教育融入专业教育,不断提升教育服务经济发展的能力和成效。

（ 责任编辑：创新创业）